Catégorie sciences cognitives

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Article de périodique

Adapter sans renoncer

• Dans le périodique : Cahiers pédagogiques (Revue), n°592 (mars 2024) p. 46-48
• Auteur : Virginie Mas Leroux

L'auteur, enseignante en mathématiques à l'université de Montpellier, explique que les pistes utilisées dans l'enseignement spécialisé à l'école ou dans le secondaire sont adaptables à l'université et favorisent l'ensemble du groupe classe. Elle[...]

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Article de périodique

Albert Bandura et l'autoefficacité

• Dans le périodique : Les Grands dossiers des sciences humaines, n°045 (12/2016) p.68-69
• Auteur : Philippe Carré

Présentation de la théorie socio-cognitive et du concept d'autoefficacité développés par le psychologue canadien Albert Bandura, fondés sur l'optimisme et la confiance en soi. Interaction entre cognitions, comportements et circonstances environn[...]

Cote : revue

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Article de périodique

Un autre regard

• Dans le périodique : Cahiers pédagogiques (Revue), n°592 (mars 2024) p. 49-51
• • Auteur : Sylvie Jacques
  • Auteur : Rémi Samier

Les auteurs, orthophonistes, aborde la "théorie de la charge cognitive" comme aide à concevoir des tâches d'apprentissage favorisant la différenciation pédagogique dans des classes hétérogènes. Ils font référence aux travaux de John Sweller et à[...]

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Article de périodique

Le cerveau est le siège des facultés intellectuelles

• Dans le périodique : Science & vie junior. Hors série, n°115 (12/2015) p.12-13
• Auteur : Sylvie Redon-Clauzard

Présentation de l'évolution des connaissances sur le cerveau : retour sur les conceptions des savants et penseurs de notre histoire (Hippocrate, Démocrite, Platon, Aristote, Hérophile, Erasistrate, Galien, Willis) ; précisions concernant les dif[...]

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Article de périodique

Le cerveau raconte...

• Dans le périodique : Les Cahiers de Science et vie (Paris), n°147 (08/2014) p.88-93
• Auteur : Anne Debroise

Présentation du mythe et du conte sous une approche scientifique et biologique des neurosciences. Explications sur la structuration du cerveau et de l'esprit humain qui permet l'élaboration de la matrice du mythe et du conte, l'imaginaire mis en[...]

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Article de périodique

Et concrètement ?

• Dans le périodique : Cahiers pédagogiques (Revue), n°592 (mars 2024) p. 53
• Auteur : Rachel Harent

L'auteure, professeure des écoles, donne trois exemples de coenseignement dans le cadre de l'inclusion.

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Article de périodique

"Ecouter les élèves", c'est vite dit!

• Dans le périodique : Cahiers pédagogiques (Revue), n°590 (janvier 2024) p. 38-39
• • Auteur : Amandine Gouttefarde
  • Auteur : Andreea Capitanescu-Benetti

Les auteures, enseignante et chercheuses, présentent une série de réflexions sur ce que peut apporter une écoute attentive des élèves en classe. Elles invitent à bousculer les normes et tracer des cadres de références partagés, à réinterroger la[...]

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Article de périodique

Edgar Morin : relier les savoirs pour apprendre à vivre

• Dans le périodique : Les Grands dossiers des sciences humaines, n°045 (12/2016) p.70-71
• Auteur : Jean-Michel Blanquer

Présentation des fondements et des enjeux éthiques de la philosophie de l'éducation du sociologue et philosophe français Edgar Morin. Finalité de l'éducation inspirée de la thématique de la complexité : liens entre des savoirs de plus en plus co[...]

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Site web

Emmanuelle Kristensen, à l'écoute des neurones

• • Léa Castor
  • Célia Esnoult
  • Laure Thiébault
• Editeur : Centre national de la recherche scientifique (Cnrs) 2021

Présentation du parcours professionnel d'Emmanuelle Kristensen, ingénieure de recherche responsable technique d'une plateforme d'expérimentations en neurosciences cognitives : l'origine de sa vocation, son parcours d'études, son handicap et l'ac[...]

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Article de périodique

Etudiant ou "étudieur" ?

• Dans le périodique : Cahiers pédagogiques (Revue), n°590 (janvier 2024) p. 26-27
• Auteur : Loïc Braïda

A partir du néologisme "étudiant" / "étudieur", l'auteur, chercheur en sciences de l'éducation, interroge la distinction entre le produit et le processus pour appréhender des observations d'étudiants au travail. Il distingue deux familles d'acti[...]

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Article de périodique

George Lakoff : la métaphore structure la pensée

• Dans le périodique : Les Grands dossiers des sciences humaines, n°046 (03/2017) p.66-67
• Auteur : Matthieu Pierens

Présentation de l’œuvre du spécialiste américain de linguistique cognitive George Lakoff sur les rapports entre cognition et langage : ses travaux sur la sémantique générative puis sur les liens entre cognition et langage ; son ouvrage "La Métap[...]

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Article de périodique

L'inclusion s'oppose-t-elle à la différenciation ?

• Dans le périodique : Cahiers pédagogiques (Revue), n°592 (mars 2024) p. 52
• Auteur : Jean-Michel Zakhartchouk

L'auteur aborde la question de la différenciation en confrontant la définition de la "conception universelle de l'apprentissage" aux adaptations pédagogiques favorisant l'inclusion des élèves à besoins particuliers.

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Article de périodique

Jérôme Bruner : l'enfant en quête de sens

• Dans le périodique : Les Grands dossiers des sciences humaines, n°045 (12/2016) p.66-67
• Auteur : Britt-Mari Barth

Présentation des thèses de psychologie cognitive culturelle développées par Jérôme Bruner, professeur de psychologie et pionnier des sciences cognitives. Rôle de la culture et de la posture de soutien des adultes dans le processus d'apprentissag[...]

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Article de périodique

Jerry Fodor : la bosse du langage à l'ère du numérique

• Dans le périodique : Les Grands dossiers des sciences humaines, n°046 (03/2017) p.64-65
• Auteur : Ranka Bijeljac-Babic

Présentation des travaux du philosophe américain Jerry Fodor sur le fonctionnement modulaire de l’esprit et sur la modularité du langage qu’il a présentés dans l’ouvrage intitulé "La Modularité de l’esprit" : le fonctionnement des modules autono[...]

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Article de périodique

Observations croisées

• Dans le périodique : Cahiers pédagogiques (Revue), n°590 (janvier 2024) p. 40-42
• • Auteur : Jennifer Zerbib
  • Auteur : Julie Horvath

Les auteurs, enseignantes en Rased, démontrent que travailler en réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté permet de croiser et confronter de multiples observations de chaque élève et d'éviter les interprétations hâtives.

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